De Nieuwe Internationale School Esprit: soepele doorstroom ISK-leerlingen dankzij ‘eigenwijs’ aanbod
Artikel
•
29 januari 2018
De Nieuwe Internationale School Esprit in Amsterdam is een tweetalige school voor basis- en voortgezet onderwijs. De school beschikt over een internationale schakelklas (ISK), met leerlingen van over de hele wereld. Op de basisschool zitten vooral kinderen van expats, op het vo voornamelijk kinderen van immigranten en vluchtelingen.
Professionele leergemeenschap op het Bonaventuracollege: ‘Vertrouwen op de professional’
Artikel
•
24 januari 2018
Het Bonaventuracollege in Leiden nam deel aan het driejarige project 'Professionele leergemeenschappen’ (2014-2017) van de VO-raad en Onderwijscoöperatie. In onderstaand portret vertelt de school over hun aanpak en wat deelname hen heeft gebracht. "Ik zie dat het beweging brengt in de school."
Project ‘Professionele leergemeenschappen’: wat heeft het de scholen opgeleverd?
Artikel
•
24 januari 2018
De kwaliteit van het onderwijs hangt nauw samen met de kwaliteit van de school als professionele organisatie; een organisatie waarin schoolleiders en leraren de ruimte krijgen om met en van elkaar te leren en samen te werken aan verdere (onderwijs)verbetering. Om een dergelijke lerende cultuur op scholen te stimuleren, hebben de Onderwijscoöperatie en VO-raad tussen 2014 en 2017 het project ‘Professionele leergemeenschappen’ opgezet. 14 scholen namen deel. In de onderstaande portretten vertellen zij over hun aanpak en wat een professionele leergemeenschap hen heeft gebracht.
Sfeerimpressie VO-tourbijeenkomst Veenendaal
Artikel
•
23 januari 2018
Op 23 januari 2018 was de eerste bijeenkomst van de VO-tour 2018 in Veenendaal. Hieronder kunt u kijken hoe zo'n bijeenkomst eruit ziet, of terugkijken als u er zelf bent geweest.
Resultaten van het Leernetwerk Verbeteren interne doorstroom
Artikel
•
18 januari 2018
“Grip krijgen op data is een goed middel om het gesprek binnen de school over onderwijs op gang te houden. Bovendien wordt het gesprek met leerlingen en ouders helderder op basis van data.” Dat zei een van de deelnemers van het Leernetwerk Verbeteren interne doorstroom. In 2017 werkten zo’n vijftien scholen in twee leernetwerken onder begeleiding van procesbegeleiders van Oberon aan het verbeteren van hun interne doorstroom. In vijf bijeenkomsten bespraken scholen met elkaar de mogelijkheden om met behulp van doorstroomdata duidelijk te krijgen waar knelpunten zitten, welke aanpak daar goed bij past en welke interventies zij in het verleden hadden toegepast en of deze succesvol waren.
Strategisch HRM: ervaringen uit het onderwijsveld (Peter Leisink en Eva Knies)
Artikel
•
16 januari 2018
Het gaat best goed met de school. De resultaten zijn goed. De onderwijsinspectie is niet ontevreden. Het medewerkers-tevredenheidsonderzoek laat geen grote problemen zien. OK, werkdruk is wel ‘een ding’…, maar er is geen directe urgentie die je als schoolleider zou kunnen gebruiken om de geesten in beweging te krijgen en een start met strategisch HRM te maken. Toch is strategisch HRM in het onderwijsveld belangrijk, hoor je als schoolleider steeds vaker. Hoe te beginnen?
Ik geef de pen door: Aart van der Woude over de professionele schoolorganisatie
Artikel
•
16 januari 2018
In deze rubriek laten we diverse schoolleiders en bestuurders graag aan het woord over thema’s die hen nauw aan het hart liggen. In deze eerste aflevering Aart van der Woude (afdelingsleider RSG N.O.-Veluwe) over de relatie tussen een professionele schoolorganisatie en de organisatiecultuur.
Het Coornhert Gymnasium: in dialoog op zoek naar de beste leerroute
Artikel
•
09 januari 2018
Tot zo’n vijftien jaar geleden was het Coornhert Gymnasium in Gouda voornamelijk gericht op klassikale kennisoverdracht. De wens groeide echter bij docenten om leerlingen een meer individuele leerroute te kunnen laten volgen en hen daar nauw bij te betrekken. Formatief evalueren bleek daar een geschikt instrument voor te zijn.
Formatief evalueren op Marianum: ‘Er zijn weinig veranderingen waar collega’s zo voor open staan'
Artikel
•
18 december 2017
Het Marianum brengt formatief evalueren op alle niveaus van de school in praktijk. De docent past het toe in de klas, de sectieleider in de sectie en de conrector in het team. Belangrijke vragen zijn: Waar sta je nu? Waar wil je naartoe? Hoe komen we daar?
Develstein: ‘We investeren in contact met de basisscholen’
Artikel
•
18 december 2017
Het DevelsteinCollege hecht aan een soepele overgang tussen basis- en voortgezet onderwijs. Zo spreken teamleiders en mentoren met de leerkrachten van groep 8 over de voortgangsresultaten, worden er gezamenlijk activiteiten georganiseerd en is er aandacht voor een zachte landing in het voortgezet onderwijs.
Develstein: ‘De doorstroommonitor levert nuttige informatie op’
Artikel
•
18 december 2017
Het DevelsteinCollege in Zwijndrecht houdt zich actief bezig met het vervolg van de schoolloopbaan van de leerlingen. Zo zijn er contacten met de Hogeschool Rotterdam en Hogeschool InHolland, helpt een LOB-cv leerlingen een bewuste studiekeuze te maken en worden studenten gevolgd met de doorstroommonitor.
Develstein: 'Optimale kansen bieden'
Artikel
•
18 december 2017
Het DevelsteinCollege in Zwijndrecht vindt het belangrijk dat leerlingen optimale kansen krijgen om succesvol de school te doorlopen. Dat betekent dat bij de overgang naar het volgende leerjaar niet alleen de cijfers belangrijk zijn.
Praktijkvoorbeeld passend onderwijs: "Haal een OKA in huis"
Artikel
•
18 december 2017
In de uitgave Verrassend Passend 2 vertellen medewerkers van swv-en en scholen (po, vo en (v)so), ouders, gemeenten en medewerkers jeugdzorg openhartig over de manier waarop zij bezig zijn met passend onderwijs. In dit artikel: het Montessori College Oost in Amsterdam.
Formatief evalueren doe je zo
Artikel
•
17 december 2017
Met formatieve evaluatie leren leerlingen kritisch denken, reflecteren en leren van fouten. Formatief toetsen en evalueren past daarom beter bij de brede doelen van het onderwijs dan ‘toetsen voor een cijfer’. In 2017 heeft een aantal scholen in twee leernetwerken van de VO-raad en SLO gewerkt met formatief evalueren. De belangrijkste opbrengsten: meer inzicht in het leerproces en meer eigenaarschap bij de leerlingen zelf.